"Educação em casa"

"     Ai vai algumas dicas para você fazer em casa,pelo seu filho"

1º Converse com o seu filho,pergunte o que ele aprendeu de novo na escola.Peça que lhe ensine algo ,isso ajuda a fixar o conteúdo.Pergunte se ele tem dificuldade na escola.
2º Cobre as obrigações do seu filho.Confira se ele faz as liçôes de casa diariamente.
Ensine-o a respeitar os professores ,funcionários e os colegas.
3 º Acompanhe a lição de casa.Combine com ele um horário para os estudos.Separe um lugar tranquilo da casa para fazer a lição.Ofereça sempre sua ajuda.Filhos estimulados pelos pais,tem um melhor desempenho.Mas atençâo estimular não significa fazer as liçôes para ele.Olhe os cadernos e mostre interesse pelos trabalhos.Estimule-o a pesquisar e descobrir as respostas por conta própria.
4 º Fique de olho no aprendizado.Veja se seu filho está aprendendo o que deveria na idade dele.Veja sempre as notas dele.Se forem boas elogie-o para que continue assim,Se forem ruins,pergunte ao professor como você pode ajuda-lo.
5 º Incentive seu filho a ler. Dê livros ou revistas de presentes.Converse com ele sobre um livro que esteja lendo.Faça da leitura um momento de prazer,pode ter até pipoca.Ou para melhorar o entrosamento e aproximá-los sugira que cada um leia uma página,vc e ele,ou pai.
6 º Valorize a escrita.Escreva bilhetinhos para seu filho.Assim ele entenderá a utilidade da escrita.Peça ajuda para escrever a lista de compras.
7 º Dê o exemplo.Seja coerente suas atitudes refletem o que você pensa.
8º Entenda a situação da educação.Informe-se sobre a qualidade do ensino no país,no seu estado,na sua cidade,na escola de seu filho.

Fonte: Revista Educar para Crescer

" A PSICOLOGIA PODE SER UMA CIÊNCIA DA MENTE " ?

A PSICOLOGIA PODE SER UMA CIÊNCIA DA MENTE?

O Comportamentalismo, como linha dentro da Psicologia, tem como objeto principal o estudo do comportamento. Desde seu surgimento, o conceito de comportamento e as formas de observá-lo foram se modificando.

O Comportamentalismo/Behaviorismo surgiu nos Estados Unidos da América, com John Broadus Watson (1878 – 1958). Watson acreditava que analisando determinados comportamentos dos animais seria possível compreender determinados comportamentos dos seres humanos. Suas críticas aos métodos de introspecção e à “antiga” Psicologia tiveram grande resultado. As pesquisas começaram a considerar os seres humanos de uma forma diferente da que estava sendo considerada antes. A Psicologia, para Watson, deveria ser a ciência do comportamento, um ramo experimental objetivo das ciências humanas. Descartaria todos os conceitos mentalistas, que postulavam que as causas das coisas e das ações humanas estavam na mente, e só usaria conceitos que pudessem ser operacional e objetivamente definidos com estímulo e resposta. A finalidade da Psicologia seria prever e controlar o comportamento.

” A Psicologia, tal como o behaviorista a vê, é um ramo puramente objetivo e experimental da ciência natural. A sua finalidade teórica é a previsão e o controle do comportamento. A introspecção não constitui parte essencial dos seus métodos e o valor científico dos seus dados não depende do fato de se prestarem a uma fácil interpretação em termos de consciência… a Psicologia terá que descartar qualquer referência à consciência… ela já não precisa iludir-se crendo que seu objeto de observação são os estados mentais”. (Watson, 1913:158).

A partir de 1920 surge uma ciência do comportamento voltado para si mesmo, sem referir-se com recurso explicativo ao sistema nervoso ou seus mecanismos.

O uso exclusivo de métodos objetivos e a eliminação da inprospecção, pois a mesma nunca foi satisfatória, representavam uma mudança da natureza e do papel do sujeito humano no laboratório psicológico.

A visão do homem como gerador do universo e agente no mundo mudou, passando a posição de um ser que se comporta com outro qualquer. O homem já não observa, ele apenas se comporta.

Para se Ter maiores esclarecimentos sobre a teoria, muitos recorreram à ciência do cérebro. A ciência do cérebro poderia nos dizer o que significa construir uma representação da realidade, guardar uma representação na memória, converter uma intenção em ação, sentir alegria ou tristeza, chegar a uma conclusão lógica. O cérebro é uma parte do corpo e então o que ele faz o resto do corpo faz.

Na época, acreditava-se que as causas do comportamento estavam na mente ou na consciência. Watson criticou o mentalismo e a idéia de que todas as explicações estavam na mente. Ele acreditava que para se entender o comportamento pode-se partir da observação, não precisando supor processos mentais que explicariam tal comportamento.

Duas ciências estabelecidas, cada uma com um objeto de estudo claramente definido, têm uma relação com o comportamento humano. Uma delas é a fisiologia da relação entre o corpo e cérebro e a outra é um grupo de três ciências preocupadas com a variação e seleção que determinam o estudo da condição corpo e cérebro em dado momento: a seleção natural do comportamento das espécies, o condicionamento operante do comportamento do indivíduo ( análise do comportamento) e a evolução dos meios sociais que geram o comportamento e expandem muito seu alcance.

As falhas na variação e seleção são fontes de problemas fascinantes. Devemos nos adaptar à novas situações, resolver conflitos e achar soluções rápidas.

Mais muitos psicólogos que estudaram o comportamento negligenciaram a variação e seleção. A análise do comportamento é a mais jovem das três ciências.

Nós não falamos as linguagens da ciência do cérebro e da análise do comportamento na nossa vida diária. Nós não podemos ver o cérebro e sabemos muito pouco a respeito de variação e seleção responsáveis por uma dada instância de comportamento.

Os behavioristas voltaram-se para o estudo do comportamento em si mesmo, puro; e os psicólogos não behavioristas voltaram-se para o comportamento dos professores, estudantes, terapeutas, clientes, crianças em desenvolvimento, pessoas em grupos e assim por diante.

Autor: Roselaine Jurk

                                                                                                                                                                                       Você criança, que vive a correr, é a 
  promessa que vai acontecer... 
é a esperança do que poderíamos ser...
é a inocência que deveríamos ter...
Você é a criança, que um dia vai crescer!
É a promessa, que vai se realizar!
É a esperança da humanidade se entender!
É a realidade que o adulto precisa ver...
e também aprender a ser...” 

"Rotinas na Educação Infantil"

Quando a criança chega até as escolas de educação infantil, ela vem carregada de significados,desejos e frustrações da sua família e de seu grupo social.

Precisamos preparar o espaço e a equipe para acolhermos de modo significativo essas crianças. Após a sua inserção vamos gradualmente adaptando-a na rotina da escola e do grupo.

Quando os pais procuram a escola para compartilhar o cuidado dos seus filhos, trazem consigo algumas angústias e inquietações e também, muitas expectativas .A segurança emocional da criança e a possibilidade de estar preparada para estabelecer relações com outras pessoas e objetos é fundamental para o seu desenvolvimento.

As rotinas norteiam as ações do cotidiano infantil, tanto no trabalho dos professores como na organização dos espaços e das vivências com as crianças.

A rotina deve ser considerada como um instrumento de dinamização da aprendizagem, facilitador das percepções infantis sobre  o tempo e o espaço,uma rotina clara e compreensível para os alunos,é um fator de segurança. A rotina pode orientar as ações das crianças,assim como os professores,possibilitando a antecipação das situações que irão acontecer.,os professores se sentem confiantes,pois organizam em torno das atividades e conseguem desenvolver um trabalho rico e significativo,através de ações planejadas e pensadas para o bom aproveitamento do grupo.

Muitos fazeres enaltecem as rotinas na educação infantil e criam possibilidades de cuidado e aprendizagem.

È de suma importância que a criança se sinta acolhida,quando ela já está adaptada a rotina da escola começa a se envolver ativamente com o grupo,descobrindo assim seus limittes e possibilidades do dia á dia no espaço da educação infantil.

Segundo a autora do livro; Por amor e por força Rotinas da educação infantil, Maria Carmem Silveira Barbosa,a rotina é analisada como um instrumento de controle do tempo,do espaço, das atividades,dos materiais,com a função de padronizar e regulamentar a vida dos adultos e crianças na escola.è preciso sair da visão adultocêntrica,de quem sabe o que é melhor para as crianças,e estabelecer relações pautadas pela idéia de que se está permanentemente sendo  reconstruído para meios das práticas de vida.

Na turma  do maternal III ,da Professora Fernanda tem 10 alunos, (5 meninos e 5 meninas), idades entre 4 a 5 anos. A sala é ampla, bem ventilada, bem organizada ,com brinquedos e materiais pedagógicos de acordo com a idade.

Cada aluno possui uma caixa forrada, identificada com seu nome,com seus materiais,e uma caixa de brinquedos diversos coletiva.

Jogos pedagógicos diversos, de acordo com a faixa etária, livros pedagógicos bem selecionados,sala enfeitada e convidativa a passar horas agradáveis.

A rotina semanal pode ser dividida  da seguinte forma:

1)           Acolhida das crianças

2)           Rodinha da novidade

3)           Chamada

4)           Calendário e relógio do tempo]

5)           Ajudante do dia

6)           Atividade dirigida ( recorte,colagem,massa de modelar,pintura,etc...)

7)           Recreação

8)           Música

9)           Contação de história

10)         Higiene

11)        Lanche

12)        Teatro

13)         Avaliação das atividades. Arrumação e limpeza da sala,com o auxilio do ajudante do dia

"Os Contos de Fada no Imaginário Infantil"

As fábulas, lendas e contos de fada, quando lidos, continuam a encantar crianças e adultos, textos que resgatam o pouco da magia que ficou em suas lembranças dos tempos em que seus pais sentavam com eles na sala, no quarto ou na varanda para contar as histórias mais fantásticas de belas princesas e de reinos distantes. Quando lemos contos de fadas para as crianças, certamente estamos ajudando-as a recuperar partes de uma infância que se perdeu num tempo em que usavam a linguagem de seus sonhos para conversar com fadas e enfrentar gigantes. Através das histórias lidas pelas próprias crianças ou contadas pelo professor, é possível que elas experimentem estados afetivos diferentes daqueles que a vida real pode lhes proporcionar. Assim, a presença da Literatura infantil na escola e no lar representa um estímulo forte à aprendizagem da leitura. Adquirindo o gosto pela leitura a criança passará a escrever melhor e terá um repertório amplo de informações e poderá produzir um livrinho de histórias, ilustrados e contados por todas as crianças da sala. . A história deve entretê-la e despertar sua curiosidade, estimular sua imaginação, ajudá-la a desenvolver seu intelecto e a tornar claras suas emoções, estar harmonizada com suas ansiedades e aspirações, reconhecer plenamente suas dificuldades e ao mesmo tempo sugerir soluções para os problemas que a perturbam. Deve, de uma só vez, relacionar-se com todos os aspectos de sua personalidade, sem menosprezar a criança, buscando dar crédito a seus procedimentos e promovendo a confiança nela mesma e no seu futuro.

Sob esses aspectos, nada é tão enriquecedor para adultos e crianças que os contos de fadas.

Através dos contos de fadas pode-se aprender mais sobre os problemas interiores dos seres humanos e sobre as soluções corretas para suas atitudes em qualquer sociedade. Pode-se também, levar à uma educação moral, que conduza às vantagens do comportamento moral, não através de conceitos éticos, abstratos, mas daquilo que lhe parece correto e portanto, significativo.

Um bom conto de fada apresenta as seguintes facetas: fantasia, recuperação, escape e consolo. Recuperação de um desespero profundo, escape de algum grande perigo, mas acima de tudo, consolo, através do final feliz, que é fundamental em qualquer conto de fadas, pois causa emoção e alívio ao coração. Sem essas facetas, a criança, depois de ouvir a estória , se sentiria sem nenhuma esperança verdadeira de se desvencilhar dos desesperos de sua vida.

No conto de fadas tradicional, o herói é recompensado e a pessoa malvada recebe sua sorte bem merecida e assim satisfaz a necessidade profunda que a criança sente de que prevaleça a justiça.

Içami Tiba - Como educar os filhos"

O psiquiatra e escritor Içami Tiba é o autor brasileiro que mais vendeu livros em 2003. Seu best seller, Quem Ama Educa, está na 114a edição, com 500 mil exemplares vendidos. O sucesso dos seus livros se deve à maneira simples com que escreve, ilustrada de exemplos que servem para o dia-a-dia dos pais, muitas vezes inseguros na educação dos filhos. No seu consultório no bairro do Itaim, em São Paulo, retratos da esposa e dos filhos e um presente do neto enfeitam constantemente sua estante. É lá que ele recebe seus pacientes, a grande maioria em busca de boas orientações para a estrutura familiar e educação dos filhos. A convite da Made in Japan, Tiba deu dicas específicas para o pai nikkei, que vive um dilema, pois herdou a rigidez da tradição japonesa, mas precisa conviver com a liberdade dos filhos.

Qual o papel do pai na educação?
Muitos japoneses e seus descendentes no Brasil ainda seguem uma estrutura familiar ultrapassada. Por esse modelo, o pai deve apenas sustentar a casa.A educação dos filhos fica sob a responsabilidade da mãe. O modelo do pai centralizador e autoritário, no entanto, já não supre mais as necessidades dos dias de hoje.

Pais durões, filhos rebeldes
As novas gerações querem romper com a imagem do nikkei tímido e introspectivo. Mas o fazem de uma forma radical: adotam cabelos coloridos, piercings, tatuagens, roupas e comportamentos extravagantes. É o jeito, porque não dá para ir mudando aos poucos, tanto os pais quanto os filhos são muito duros. Nada contra a rigidez, que é um traço nikkei. Mas não estamos mais em uma geração de mandar, mas de pedir colaboração e formar uma equipe.

De quem deve ser a palavra final?
Nesse novo sistema de cooperação, não há um detentor da palavra final que decidirá que rumo a família deve tomar.No sistema antigo, a última palavra era do pai. Masno esquema moderno, é de quem tiver mais conhecimento sobre a questão (pode ser o pai, a mãe, o filho ou pessoas de fora). No sistema em equipe, aquele que descobre o caminho é que ensina os outros. Por isso, a mãe ou o pai não podem submeter sua autoridade à do outro. Quando o filho desrespeita a mãe - e ela tem razão - não precisa chamar o pai para conversar com o filho. Ela deve resolver na hora o que está acontecendo.

Proteja sem ser autoritário
Violência e drogas são ameaças constantes aos jovens, que estão cada vez mais vulneráveis e expostos. Por isso é mais fácil um adolescente com tempo livre aprontar alguma. Ele fica receptivo.A gente pode dizer que cabeça vazia é oficina do diabo mesmo.

Os dekasseguis devem levar os filhos ao Japão?
Os problemas com os adolescentes brasileiros são potencializados no Japão.Eles ainda não podem trabalhar nas fábricas e sofrem discriminação e ijime na escola. O melhor seria deixá-los estudando no Brasil. Mas se fizer só isso, o jovem fica com tempo de sobra. O melhor é trabalhar para ganhar senso de responsabilidade ou realizar outras atividades. E, de preferência, que fique sob a guarda da mãe.

Espelho, espelho meu
Não force o filho a ser a sua própria imagem. Os pais acreditam que estão sempre certos e querem impor seus pontos de vista.A dica importante é: respeitar os valores dos filhos.

Não se importe tanto com o que os outros pensam
Todos cometemos erros. Não fique com vergonha do que os filhos fazem ou vão fazer. No Japão, se um membro da família vai preso, ninguém vai visitar. Ele vira a vergonha da família. No Brasil, os familiares brigam com a polícia que maltrata o filho que está preso. São casos extremos, mas não dá para ficar dando tanta importância para o que os outros vão dizer e anulando o que a gente pensa sobre o assunto.

Não engula sapos
O nikkei deveria falar mais, se manifestar mais e não simplesmente aceitar e engolir sapos.Ainda hoje, o nikkei engole muito sapo. Na educação, se um filho reagir, deixe-o reagir. Porque o filho que reage está sendo mais saudável que o pai que engoliu sapos. Deve-se contestar. O pai chega para o filho e fala "mas você não podia ter respondido para a professora","mas ela estava errada, pai","não importa, ela é professora". O que valeu aí? Não foi quem está certo ou quem está errado, só a hierarquia.

Não exagere nos mimos
O pai nikkei tem o costume de ou não dar nada, ou dar tudo. Essa geração de nisseis é muito mole com os filhos no sentido financeiro. Os filhos deveriam ser educados para merecer o que recebem. O pai nikkei vai almoçar, come o prato mais barato para guardar dinheiro e dar o tênis mais caro para a criança. E aí, às vezes, o filho é tão abusado que nem valoriza o tênis. Os pais não deveriam se sacrificar em nome dos filhos, mas, sim, desenvolver os filhos para que eles se tornem independentes.

Tarefa de Casa ( Içami Tiba)

                                   Tarefa de casa!

• Comunique-se positivamente. Ninguém gosta de ser avaliado constantemente.
• Use afirmações reflexivas e solidárias.
• Ajude o adolescente a explorar as alternativas.
• Adolescente deve ter deveres, que não devem ser premiados quando cumpridos. São obrigações, não favores.
• Converse sobre trivialidades, compartilhe experiências.
• Cumpra o combinado.
• Estimule-os a se sentirem úteis. Delegue funções.
• Estudar é obrigação. Se vai mal na escola, perde todas as regalias.
• Não deprecie o adolescente. Elogie sempre que uma boa oportunidade aparecer.
• Adolescentes e pais aprendem os hábitos de cada um.
• 0 pai superprotetor diminui as oportunidades de aprendizagem do filho.